也許對(duì)于孩子，我們時(shí)常會(huì)用“純潔的心靈、無(wú)憂的心情”來(lái)形容他們那份天真無(wú)邪與恬然自得，但是3月21日杭州一名15歲的小女孩因未交作業(yè)被家長(zhǎng)領(lǐng)回后從7樓跳下身亡的消息卻改變了我們“最真不過(guò)孩童”的看法，我們經(jīng)歷了悲劇才恍然大悟：孩子雖小但也有壓力?，F(xiàn)在的孩子在物欲的催化下過(guò)早成熟，提前懂事，心理負(fù)擔(dān)沉重，孩子還快樂(lè)嗎？一幕幕孩子自殘自殺，一封封“實(shí)際我并不快樂(lè)”的遺書(shū)，在訴說(shuō)著孩子的內(nèi)心，在訴說(shuō)孩子的無(wú)奈。
近幾年素質(zhì)教育的呼聲居高不下，在孩子身上踐行“德智體美勞”也已是必然趨勢(shì)，如果僅從孩子的未來(lái)發(fā)展與社會(huì)的多元需求來(lái)說(shuō)，這種未雨綢繆的做法無(wú)疑是為孩子的未來(lái)鋪下了康莊大道，但是界于家長(zhǎng)的急于求成與社會(huì)的急功近利，我們習(xí)慣于把素質(zhì)教育的培養(yǎng)扭曲為各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。孩子要全面發(fā)展，家長(zhǎng)則把愛(ài)好特長(zhǎng)冠冕堂皇地當(dāng)成素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，書(shū)法培訓(xùn)、外語(yǔ)家教、美術(shù)輔導(dǎo)等各種培訓(xùn)紛至沓來(lái)讓小小孩子喘不過(guò)氣來(lái)。周末是教師、家長(zhǎng)的休息時(shí)間，但也是孩子的娛樂(lè)時(shí)間，家長(zhǎng)有選擇生活的權(quán)利，孩子呢？上午外語(yǔ)輔導(dǎo)，下午散打訓(xùn)練，晚上再來(lái)個(gè)夜班美術(shù)培訓(xùn)，周末去輔導(dǎo)，節(jié)假來(lái)補(bǔ)習(xí)，完全失去了“人身自由”，忽視了孩子的真正需求，忽視了孩子內(nèi)心的承受力，這些關(guān)懷孩子真的喜歡嗎？還是已經(jīng)對(duì)孩子造成了心理重負(fù)，讓孩子倍感壓抑。
過(guò)去我們?cè)欢汝P(guān)注的孩子書(shū)包的重量，不過(guò)現(xiàn)在這個(gè)焦點(diǎn)在社會(huì)的密切關(guān)注中成為過(guò)去式，孩子的書(shū)包確實(shí)減輕了，但心理的壓力卻在增大。從某種意義上說(shuō)這種換湯不換藥的做法就是書(shū)包重量的變形，而對(duì)孩子的傷害卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書(shū)包本身的重量。面對(duì)教師的諄諄教導(dǎo)，面對(duì)家長(zhǎng)的苦口婆心我們都能明白他們的良苦用心，但是對(duì)于孩子我們是不是也需要深入理解一下，關(guān)心一下孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注孩子到底需要什么呢？童心未泯就要去承受壓力山大，這小小的心靈還會(huì)純潔嗎？這僅存的童年還能天真無(wú)邪嗎？難道抑郁的童年、逼迫的早熟、自殺的悲劇就是我們想要的嗎？高壓的環(huán)境下醞釀著一場(chǎng)場(chǎng)潛在的悲劇。
孩子該是天真的，我們不能給予他們太多的壓力，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年、關(guān)注孩子的心理健康可以說(shuō)比什么都重要。既然我們大肆宣揚(yáng)“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的教育理念，我們就需要去關(guān)注孩子的心理健康，減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，不要把自己對(duì)未來(lái)的焦慮化成孩子心理負(fù)擔(dān)去影響孩子的心理發(fā)展，于是一場(chǎng)“關(guān)注心理，回歸童真”的呼聲在孩子的心靈深處響起，在家長(zhǎng)的悉心關(guān)懷中響起，在社會(huì)的密切關(guān)注中響起。（楊水亮）
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