英國醫(yī)學(xué)教授約翰·格登獲得今年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可是誰又知道，他在中學(xué)時(shí)曾經(jīng)成績墊底，甚至被老師斷言絕不可能成為科學(xué)家？
今年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者約翰·格登，其實(shí)是位“勵(lì)志哥”——15歲時(shí)，他求學(xué)于著名的伊頓公學(xué)。當(dāng)時(shí)，格登的生物成績倒數(shù)第一，其他科學(xué)科目也排名非?？亢?，被同學(xué)譏笑為“科學(xué)蠢材”。一名老師這樣評(píng)價(jià)他：“我相信格登想成為科學(xué)家，但以他目前的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，這個(gè)想法非常荒謬，他連簡(jiǎn)單的生物知識(shí)都學(xué)不會(huì)，根本不可能成為專家。”
格登之所以能從“倒數(shù)第一”起步，到最終獲得諾獎(jiǎng)，除了與其自身的努力堅(jiān)持分不開之外，更重要的是，他所處的環(huán)境，并沒有將其“拋棄”，仍舊為其實(shí)現(xiàn)自己的理想、發(fā)展自己的興趣提供了空間。
少年時(shí)的格登，曾被生物學(xué)深深吸引，在學(xué)校養(yǎng)過上千只毛毛蟲，并看著它們變成飛蛾，此舉引起了老師的強(qiáng)烈反感。你看，雖然老師斷定他根本不可能成為專家，對(duì)他的作為強(qiáng)烈反感，但他還是在學(xué)校里養(yǎng)了毛毛蟲，還成功地看著它們變?yōu)轱w蛾。老師認(rèn)為學(xué)生不具備成功的潛能是一回事，是否允許學(xué)生做自己感興趣的事是另一回事。如果用“單一成才目標(biāo)灌輸”的中式教育體系來觀察，格登的經(jīng)歷簡(jiǎn)直是段“傳奇”。
格登的“傳奇”還沒結(jié)束，在求學(xué)路上艱辛前行的他后來終于考入牛津大學(xué)。他最初讀的是古典文學(xué)，后又轉(zhuǎn)向動(dòng)物學(xué)，正式開始了科研生涯。如果他處在我國“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的學(xué)籍管理制度下，如此輕松換專業(yè)也是無法想象的?？梢哉f，“差生”格登的獲獎(jiǎng)，不折不扣地顛覆了中國教育界的認(rèn)知。
每年諾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，我國社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生諾獎(jiǎng)焦慮，尋思什么時(shí)候我國科學(xué)家獲得諾獎(jiǎng)。其實(shí)，與其羨慕嫉妒恨，還不如反思我國當(dāng)前的教育環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境，何時(shí)我國能有像格登求學(xué)時(shí)的教育環(huán)境，不用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，不扼殺學(xué)生的興趣、愛好，給學(xué)生自主選擇自己感興趣的專業(yè)的空間，我國科學(xué)家批量得諾獎(jiǎng)的時(shí)代也就不遠(yuǎn)了。
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